نقد وتصحيح لثانوية المنصور الذهبي بتيسة
متابعة مملكتنا
تيسة ـــ استمرارا لتذكر الوقائع والأحداث كآثار نفسية سيئة، ووقع بعض السلوكات المرضية المشينة اللاتربوية التي لا تمت لمربي الأجيال بصلة على نفسيتنا كتلاميذ سابقين بمؤسسة المنصور الذهبي، وكما هي العادة بعد العودة إلى الوراء “نوسطالجيا الزمن القاسي ” وجدنا بعض الأحداث و الوقائع فقررنا أن لا نتركها حبيسة اللاشعور بشعار ” خرج باش تفوج” وان نقتسمها معكم لعلها تكون بمثابة نقدا ذاتيا ومراجعة حقيقية صريحة لأصحابها، كما جعلناها أيضاً ذكريات موسومة بالشر والخير .
في إحدى الحصص المخصصة لمادة الإنجليزية وفي ليلة ظلماء بأخر حصة مسائية (من 17h-18h) ولجنا القاعة رقم 12 وبمجرد جلوسنا على الطاولات كاستعداد منا لتلقي الدرس، بادر الأستاذ( x) بالطلب منا، انارة مصابيح القاعة بالضغط على ( نكاصة العثماني) و باللغة الإنجليزية ونظرا لكون غالبية التلاميذ من الذين لا يفقهون في هذه المادة شيئا لم يبادر احد بالقيام بهذا الفعل لكوننا لم نفهم ما اراده الأستاذ ، فكرر نفس الجملة فكان رد الفعل أيضا بعدم المبادرة، هو ما أغضبه فبدأ في السب والشتم و ” حشيان الهضرة” ليقول إحدى الأقوال المأثورة المحفزة للجميع ” الحلوف، والله لا تعدا فيكم شي واحد الربعين”.
هذا القول لم يكن ليبقى في الذاكرة إن لم نواجه الكوارث على مستوى تنقيط هذه المادة وكأننا باللغة الإنجليزية ونقطها سنحصل على تأشيرة مباشرة للجنة.
صديقنا وأستاذنا العزيز لم يكن يبدل مجهودا كبيرا فكان يكتفي فقط بمثالين على السبورة عن كل درس و يكثر من الشرح باللغة الإنجليزية معتمدا مبدأ ” افهم ولا اجلس” كأنه يخاطب أناسا من انجلترا وأمريكا دون أن يعي بأن غالبية التلاميذ يعانون معاناة مريرة في أبسط الأشياء كالأكل مثلا وخاصة عندما تنفد العدة (الخبز…) في يوم الخميس ولا درهما واحدا في الجيب لشرائها.
فكيف لتلميذ لم يوفر حتى وجبة واحدة يسد بها رمق جوعه أن يفهمك بتلك الطريقة؟ وكيف لمن يتغدى على البطاطس و البصل نيئان أن يساير معك؟ الا تدري أستاذي أن مثل هذه المعاناة تشغل ذهن المتعلم داخل الفصل أكثر ما تشغله خارجه.
إن هذه المعاناة لم يفهمها إلا تلاميذ الكراء الذين ينامون رفقة “البوطا غاز ” و أحذية تفوح منها رائحة أكسيد الخنيز ، التلاميذ الذين عصفت بأحلامهم مثل هذه الأحداث فغادرو التمدرس إكراها.
كان أستاذنا العزيز سببا رئيسيا في مغادرة بعض الزملاء ورسوبهم و التخلي عن متابعة الدراسة، وكيف لا وهو صاحب السجل الجميل الحافل بالمواجهات العنيفة مع التلاميذ، و أبرزها مواجهته مع أحد التلاميذ ” يدعى موزونة “. كان قد تعرض لاستفزاز من قبله فدافع التلميذ المذكور عن نفسه بعد صبر طويل على ظلمه فاق صبر سيدنا أيوب ههه، وبعد أن تأكد له أن صاحبنا لم يكف عن السب والشتم والتهديد .
قام بالرد القاسي فكان قاب قوسين من رمي الأستاذ من الطابق الثاني لولا تدخل بعض التلاميذ، وقبل هذا الحدث كان كما اشرت كان سجله مليئا بالأحداث، ولن نسى أيضا ماحدث مع أحد الزملاء تلميذ يدعى ” براول” فهذا الأخير أيضا تعرض لظلم شنيع من قبل صاحبنا، فكان له أن واجهه بعنف مثيل فارداه طريحا في القاعة ” جمعوا بنص” ولولا تدخل أيضا بعض التلاميذ لكانت وقعت كارثة.
وعلى الرغم من هذه الأحداث والوقائع استمر أستاذنا في حقده وكراهيته تجاه أبناء الشعب فانتقم أشد انتقاما بنقطه الجميلة التي تنحصر غالبيتها بين ( 1/7). ناهيك على التصرفات السيئة والعجرفة المنقطعة النظير.
بعد كل هذه الأحداث نقول لأستاذنا الجليل أننا بخير وعلى خير وأن نبوءتك فشلت واندحرت، لذلك فغالبية التلاميذ تجاوزوا لوحة الأربعين ( بلاكة توضع في مداخل المدن) وصاروا أطرا ليس بفضل مادة الإنجليزية، بل بفضل مجموعة من المواد، وبفضل أيضا مجموعة من الأطر الطيبة الجميلة النصوحة المتواضعة، ونعدكم أستاذنا أننا لن نتصرف كما تصرفتم ولن نتعامل كما تعاملتم ، كما أخبرك زميلنا أن مصائر التلاميذ ليس رهينا بمادة معينة، لذلك لا تكن حجرة عثراء في طريق التلاميذ فتبقى صورتك نذيرة شر كلما تذكرها تلميذ ما .
وعليه نقول أن التدريس فنا و تربية وأخلاقا ورحابة صدر وحكمة يجب أن نسقي بها نبات المتعلم، كما ينبغي على المدرس أن يكون لينا محبوبا ومحببا للتلاميذ، لأن العنف لا يولد إلا العنف و يخلق اثارا نفسية وصورة سوداوية مقيثة لن يمحوها الزمن إلى الأبد.
مملكتنا.م.ش.س
